"Evolución Plástica"

Por: Sebastián Piedrahita Serna

Erika Ruiz 

Melissa Mejía Flórez

En el libro “Superficiales”, Nicolás Carr, introduce el pensamiento de McLuhan quien dice que gracias a los medios el mundo está cambiando y que nosotros sus habitantes también  lo estamos haciendo, e incluso con más fuerza; hasta el punto de convertir la tecnología en una prolongación de nosotros mismos y nuestra manera de pensar; aunque está la cuestión de si en realidad es así o si nuestra manera de pensar sería la prolongación de los medios.

Los seres humanos estructuramos nuestro cerebro con los libros. Al inventarse las computadoras y el Internet, los factores que hemos aprendido se han ido modificando, nuestro pensamiento es cada vez más disímil, y no sólo hemos sido criados con la nueva tecnología, sino que hemos cambiado junto con el Internet, “es difícil sumergirnos en las historias y en la información que nos brindan los libros, no tenemos una buena capacidad de concentración; podríamos decir que ahora somos seres superficiales, sólo basta con leer los encabezados, un párrafo, una idea principal; sólo basta revisar la información y navegar por Google para ahorrar tiempo; haciendo de nuestra “rutina cibernética” algo cada vez menos eficiente”.

A pesar de lo que algunos científicos y pensadores  creían,  se ha demostrado que nuestro cerebro es muy plástico, que nuestro cerebro puede modificar cada red y cada función neuronal, creando nuevos hábitos y modificando los viejos. “El cerebro aunque va reduciendo su plasticidad al crecer; nunca se pierde, siempre está sujeto a cambios”. Los aportes de Freud y Kandel aportaron una forma diferente de ver este cambio, ya que Freud, a través de  sus experimentos descubrió lo que hoy llamamos sinapsis y Kandel, tras muchos experimentos descubrió que la sinapsis puede experimentar cambios con algo de entrenamiento. La repetición puede hacer cambiar las conexiones y hábitos neuronales y por consiguiente nuestra manera de pensar, de comportarnos, de obtener información, de ver nuestro entorno, etc.

Los avances tecnológicos no sólo nos han acompañado a lo largo de la historia; sino que la han modificado. Cada invención ha traído cambios en el ser humano en la forma de pensar, de sentir y de ver el mundo; la percepción del entorno es diferente. “El hombre tiene un conjunto de capacidades influenciadas principalmente por la tecnología: Las capacidades físicas, sensitivas, las que nos permiten transformar la naturaleza y las tecnologías intelectuales. Estas últimas son las que amplían todo lo que podemos hacer con nuestra mente, tienen la función no sólo de hacernos la vida “más fácil”; sino que a la vez cambian nuestra sinapsis y todo lo que esto involucra: el conocimiento,  y como nuestra mente cambia su abstracción gracias a la tecnología, nuestra capacidad de conocimiento también cambia”.

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En las épocas antiguas en cuanto al comienzo de la escritura se empezó a escribir  en madera, telas, fragmentos de hueso, cerámica, tablillas de arcilla y más; grabando así marcas y símbolos que trasmitían un mensajes para comunicar dejando allí registros de documentos importantes como lo eran: el gobierno, empresas, balances comerciales y contratos legales, obras literarias y narraciones históricas y religiosas para luego enumerarlas para tener un orden y formar un libro moderno; posteriormente este medio se utilizó durante muchos siglos , luego de ello se empezó a crear e implementar una nueva herramienta o un nuevo modelo en la cual se escribiera y se pudiera transportar con mucha más facilidad, fue así como se convirtió el formato predilecto para la publicación de las primeras Biblias y muchas otras producciones.

La escritura se escribía sin espacio pues como se leía de corrido sin ninguna pausa en las palabras no había tampoco separación de ellas. Después de la caída del imperio romano empezaron a surgir normas sobre el orden de la escritura lo que determino una alteración en la organización de la lengua y a su vez una reestructuración en el cerebro con su carga cognoscitiva para la comprensión, interiorización, desciframiento, rapidez y aprendizaje de textos y  lecturas, pues a través de nuestra mente como afirma Wolf (p.86): “Nuestro cerebro desarrolla regiones especializados para descifrar rápidamente textos”, pues bien es así como nosotros hacemos unas imágenes de las palabras y letras y nuestra memoria recuerda y reconoce a la misma vez que se hace más hábil; todo lo anterior llevo un gran cambio en cuanto a la culturas ,  las personas , los libros ,escritores y contenido de los escritos.

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 Cuando Gutenberg creo la imprenta la destinó para la iglesia católica y en la cual hizo la primera Biblia, luego se empezó la impresión y publicación de obras o textos ya siendo difíciles y costosos de conseguir; luego de mucho tiempo y dificultades los libros se volvieron de mucho uso y donde se podían intercambiar conocimientos y observaciones.

Estamos leyendo constantemente pero cuando leemos inconscientemente avisos publicitarios estamos siendo superficiales; la tecnología ha llegado a su cúspide pues ya andamos con ella y es el lugar favorito para compartir, procesar y almacenar información.

Hablando del internet  y la red en la que se ha expandido velozmente y se ha duplicado el tráfico; los primeros sonidos allí fueron palabras, luego fragmentos musicales y más tarde canciones. Ahora la red se ha propagado tanto, que los niveles de información y los flujos son altos, el desarrollo que ha tenido es significante. Podemos enviar y recibir mensajes, es un sistema muy útil, pues en ella se intercambia información siendo así un recurso de negocios y comercio. Por  lo anterior se ha disminuido la lectura de libros, revistas, periódicos y más, y ha obligado a que se distribuya por la red, que hoy es pan de cada día y por ello las viejas tecnologías han perdido la fuerza económica y cultural. Las nuevas que rigen la producción, el consumo, el comportamiento de la gente y conformación de sus percepciones, y por eso en el futuro del conocimiento y la cultura no estarán en libros y documentos si no en archivos. Esto incita a abandonar tradiciones en cuanto a la lectura, aprovechamiento del tiempo y el derroche del conocimiento.

Aquí podemos hablar del capítulo 7 en donde Carr expone que cuando hablamos de mentalidad malabarista, se comprende como una larga serie de herramientas que han ayudado a la mente humana y cómo entramos a un entorno que fomenta una lectura superficial, y un pensamiento distraído y acelerado, cambiando potentemente la mente humana, es la tecnología la que hace aquello posible. Pasamos largas horas conectados en el internet interactuando en diferentes redes sociales, pulsando teclas, moviendo el mouse, repetimos acciones pero no aprovechamos ese tiempo para el conocimiento y la lectura, nos olvidamos del mundo, esto puede ser porque decimos que si dejamos de estar en la red pasamos a ser seres imperceptibles. En pocas palabras, la mente está siendo consumida por este medio, es así que cambiamos de idea a otra causando el cambio en la forma de relacionarnos y el ambiente donde se vive; dejamos de hacer otras cosas por conectarnos o hacemos ambas a la vez.

Con la Revolución Industrial llegaron nuevas maneras de mejorar la producción, una de ellas fue la de Taylor y su tratado “Los principios de la administración científica” que hablaba de identificar y adoptar el mejor método para cada trabajo; su filosofía según Postman estaba basada en 6 supuestos:  1.) El objetivo del trabajo es la eficiencia, 2.) El cálculo técnico es superior al juicio humano, 3.)El juicio humano no es digno de confianza, 4.)La subjetividad es un obstáculo para el pensamiento, 5.)Lo que no se puede medir no existe y 6.) Los expertos son los mejores  gestores de los asuntos de los ciudadanos; aunque si en la época de Taylor hubiesen existido potentes ordenadores, de seguro se hubiera inclinado por creer que los asuntos de los ciudadanos era preferible gestionarlos mediante algoritmos de software.

“Empresas poderosas en la Red hoy en día se encuentran influenciadas por este tipo de pensamiento y confían más en software que regulen las actividades de su empresa, una de ellas y casi dueña de la Red es GOOGLE”.

Google fue formada por dos jóvenes universitarios, Larry Page y Sergei Brin; empezó como un buscador llamado BackRub y tuvo tanta demanda que saturo la red de la Universidad de Stanford; después de esto algunos empresarios comenzaron a invertir en el proyecto, hasta que en 1998 nació Google, proveniente de “googol” que significa elevado a la centésima potencia.

Google tuvo mucho éxito gracias a su velocidad y resultados como navegador, y gracias a su sistema de “subasta” publicitaria logra ser una empresa muy rentable. No sólo obtiene los mejores resultados sino que obtiene el mejor análisis de sus usuarios y por esto conocer sus necesidades y ofrecerles lo que va de acuerdo a sus gustos.

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Abarcando el capítulo 9, vemos que Sócrates tenía razón, al decir que a medida que el ser humano obtiene ideas del exterior deja de depender de sus propios contenidos. Al reemplazar nuestra memoria por una “memoria virtual”, estamos dejando de lado la particularidad que hace de nuestros recuerdos, pensamientos, sentimientos y conocimientos algo nuestro, algo propio,  convirtiendo la Red en un espacio para “descargar” nuestras vivencias, y nuestra mente se convierte en un espacio para “dejarlo descansar”, dejarlo vacío; un lugar en donde no podemos almacenar la información porque “se nos olvida”.

En este libro, también se analiza cómo los textos escritos proporcionan al hombre una independencia de su memoria, puesto que con la red ya no se tiene que memorizar nada, porque se puede consultar cualquier información con un clic en Google;  tan sólo es necesario saber cómo y dónde buscar esa información. Se compara el funcionamiento de la memoria de trabajo (memoria biológica), y se tiene en cuenta cómo funciona gracias a conexiones sinápticas y la acción de neurotransmisores, con la inteligencia artificial; a su vez se explica como el aumento del uso de Internet produce en las personas una dificultad en el almacenamiento de la información en la memoria biológica, cada vez se depende más de la memoria artificial de la red.

Carr concluye explicando cómo tendemos a atribuir características humanas a programas informáticos, analiza estudios por los que se concluye que cuando se prestan mayores ayudas en la resolución de problemas, tendemos a aprender menos y dependemos más de las ayudas que se nos facilitan. Como todo cambio, Internet puede suponer experiencias positivas y negativas en las personas, nos va a permitir estar más en contacto, saber más fácil y rápidamente tanto datos como de nosotros mismos, pero también puede suponer que estemos más aislados o nuestra memoria cada vez se enlentezca más al no utilizarla. Antes todos sabíamos de memoria el teléfono de familiares y amigos al tener que marcarlos, ahora con la posibilidad de acceder al número y marcarlo desde la propia agenda del teléfono, ya los estamos olvidando y no hemos aprendido los nuevos. Con internet nos pasará lo mismo. Datos que ahora aprendemos, los buscaremos en el futuro y nuestra “memoria biológica” perderá su razón de ser.

“Al final, utilizas Internet cuando lo necesitas. Es como cuando empiezas a ir al supermercado, que compras todas las ofertas y después ya sabes que tienes que comprar una lata de atún y un bote de suavizante”.
Joaquín Oristrell

Concluimos con ésta frase porque todo el tiempo recibimos información tras la multiplicación del número de los medios y esto ha conducido a que  se reduzcan la diversidad de los contenidos y de los que intervienen. Esta situación nos lleva a la dificultad de elegir seguramente los contenidos que nos gustan y de los que tenemos conocimientos. La velocidad de la información  y el conocimiento que tengamos de ella se convierten en conflicto ya que podríamos decir que no hay diversidad cultural, no hay respeto, y la legitimidad de la información pasa desapercibida por los filtros. El libro “Superficiales” nos recuerda  la esencia de todo el trabajo que ha realizado el ser humano para evolucionar, es una mirada a la historia del Internet y una respuesta a cómo el ser humano ha involucrado a Internet en todos los aspectos de su vida. La tarea que nos queda es muy sencilla; es estar conscientes de las ventajas que tenemos al utilizar Internet, la información, la libertad de expresión, la multiplicidad de contenidos a los que tenemos acceso, y tener en cuenta que cuando nos sumergimos  ciegamente en la Red, estamos desequilibrando  la armonía de nuestra evolución con el entorno. Hay que rescatar los pensamientos, los sentimientos, los momentos, los conocimientos y todo lo que hemos dejado de lado al involucrarnos tanto en “lo fácil”, “lo sencillo”. Tenemos todas las capacidades de razonar, hay que tener la fortaleza para devolverle la libertad al pensamiento, y dejar de ser SUPERFICIALES.

NUESTRO CEREBRO: UNA MÁQUINA MAESTRA

Por: Erika Ruiz

Sebastian Serna

Melissa Mejía Flórez

El libro "Cómo aprendemos a leer" de Maryanne Wolf, nos habla de que las personas no nacimos para leer. Los seres humanos inventamos la lectura para modificar la propia organización de nuestro cerebro y esto amplió por completo nuestra capacidad de pensar, ya que la evolución intelectual de nuestra especie se alteró de una manera muy visible.

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Nos introduce a la afirmación de que la lectura ha ido evolucionando a lo largo de la historia y saber lo que la lectura exige a nuestro cerebro, es todo lo que contribuye a nuestra capacidad de pesar, sentir, deducir y comprender a los demás seres humanos. Abarca tres áreas de conocimiento: los orígenes históricos del aprendizaje de la lectura, el ciclo vital del desarrollo de los humanos y la historia y la ciencia de lo que ocurre cuando el cerebro no es capaz de leer.

Hay una visión particular de cómo el cerebro aprende lo que sea y es que lo que hace que nuestro cerebro  aprenda a leer, es la actividad de establecer nuevas conexiones entre estructuras y circuitos dedicados originalmente a otros procesos cerebrales más básicos como la visión y el habla. Podemos ver que desde el  principio estamos preparados biológicamente para los grandes avances, porque siempre estamos adecuando nuestra mente a aprender y a hacer las cosas de una mejor manera.

Wolf utiliza al célebre novelista Marcel Proust como metáfora, y al calamar como analogía para dos aspectos radicalmente distintos de la lectura. En su libro, Wolf describe que Proust consideraba la lectura como una especie de “santuario” intelectual, y los científicos intentaron comprender cómo se activan  y comunican  entre sí las neuronas  y los sistemas de reparación y compensación que disponen los calamares cuando algo sale mal. El estudio de lo que el cerebro humano tiene que hacer para leer, y de sus inteligentes maneras de adaptarse cuando las cosas van mal, es análogo al estudio del calamar en la neurociencia de antaño. El santuario de Proust y el calamar de los científicos representan formas complementarias de comprender diferentes dimensiones del proceso de lectura.

Es importante aclarar que en el proceso de nuestra capacidad generativa de la lectura, es de vital importancia el lenguaje escrito, ya que la característica exclusiva de nuestra capacidad de leer, es “tener algo para leer”, y no sólo letras, sino también símbolos e imágenes. Biológica e intelectualmente, la lectura permite ir más allá de la información que se está proporcionando, y por eso, Wolf escribe que la interpretación que hace Proust de la naturaleza generativa de la lectura contiene una paradoja: el objetivo de la lectura es trascender las ideas del autor hasta llegar a unos pensamientos crecientes autónomos, transformativos y, en última instancia, independientes del texto escrito.

Las perspectivas  de la lingüística antigua y moderna, de la arqueología, la historia, la literatura, la pedagogía, la psicología y la neurociencia se integran en este libro para ofrecer una nueva perspectiva sobre tres aspectos del lenguaje escrito: la primera habla de cómo aprendió a leer el cerebro humano, que involucra la necesidad de interpretar sonidos, imágenes y símbolos; la segunda describe el desarrollo de la evolución del cerebro lector, que comienza desde niños, y que al crear hábitos de lectura activa o pasiva, se crean cambios en la comprensión de cualquier texto, y esto se debe a que tenemos un cerebro que nosotros mismos hemos “reorganizado” para aprender a leer; y la tercera nos hace cuestionar acerca de las diferencias en los casos que el cerebro no es capaz de aprender a leer, e identificamos puntos de vista que “nos hacen ver” negativa o positiva, la carencia de capacidad lectora, ya que si vemos el punto de vista de Wolf críticamente, la dislexia es la más visible prueba de que el cerebro jamás estuvo conectado para leer, y nuestra capacidad para leer, ha sido un proceso asombroso.

Wolf nos describe cómo el cerebro se adaptó a la lectura, y dice que la historia de la lectura refleja la suma de una serie de grandes avances cognitivos y lingüísticos que tuvieron lugar al mismo tiempo que unos profundos cambios culturales. La escritura ayudó a cambiar nuestra manera de pensar, al exigir diferentes adaptaciones de las estructuras originales del cerebro, y comenzó con una serie de manifestaciones que nos hacen comprender nuestro proceso y lectura. La primera manifestación es la aparición de “la representación simbólica”, que fue el paso más importante para afirmar que nuestro cerebro estaba preparado para leer, ya que nuestros antepasados no solo “representaban símbolos en las piedras”, sino que este fue un proceso especial que exigió la especialización visual, relacionar las representaciones visuales con el lenguaje y descubrir la información conceptual que cada símbolo representaba. La segunda manifestación fue la comprensión de que se puede utilizar un sistema de símbolos para comunicarse a través del tiempo y del espacio, preservando las palabras y los pensamientos de un individuo o de toda una cultura, que Wolf describe como una red de procesos cognitivos especiales que describen de manera histórica y clara la capacidad del cerebro lector para asociar, identificar, aprender y practicar con el lenguaje. La tercera manifestación fue “la correspondencia sonido-símbolo”, y aunque ésta no se produjo en todas partes, representó la sensacional percepción de que todas las palabras están formadas en realidad por minúsculas unidades de sonido y los símbolos pueden expresar físicamente cada uno de estos sonidos.

Estas manifestaciones nos permiten comprender los orígenes de un nuevo proceso, que a su vez nos ayuda a entender cómo funciona y a analizar qué tenemos, qué podemos “configurar” y aprender, y qué podemos conservar.

Hay quienes piensan y asumen que el proceso de aprendizaje de la lectura no comienza hasta que el niño entra en la escuela y empieza su educación formal, sin embargo los niños desarrollan habilidades y aprenden conocimientos esenciales para adquirir la lectura, mucho antes de que la educación formal comience, y para relacionar esto, en la segunda parte de su libro, Wolf parte de la idea que desde niños debemos tener una gran motivación hacía la lectura y la escritura, y esto se da cuando nuestros padres, seres queridos, profesores, se toman el tiempo de leernos historias, cuentos, textos, palabras, que terminan desarrollando nuestra capacidad de crear imágenes en nuestra mente, comprender la lengua hablada, ampliar nuestro vocabulario, darle significados o nombres a las cosas que están a nuestro alrededor; además de desarrollar también nuestra capacidad de atención e investigación, lo que a su vez se relaciona directamente con el desarrollo emocional que se empieza a reflejar al darle sentido a las palabras, poniéndonos en la posición del otro y esta es la esencia de la comunicación mediante la lengua escrita. “Aprender a leer sólo es posible por la plasticidad del diseño cerebral, y cuando se logra, el cerebro del individuo cambia para siempre”, sostiene Wolf.

Otro punto clave a la hora del proceso de aprendizaje de lectura en los niños es el lenguaje literario utilizado en los cuentos, ya que al escuchar este tipo de léxico, se tratan de memorizar las palabras y aprender que están hechas de sonidos. La flexibilidad del cerebro permite coordinar aspectos visuales, auditivos, semánticos, sintácticos y espaciales que de otro modo no entrarían en relación.

Imagen tomada de descifrandoeluniverso.es

Todos tenemos un "genio lingüístico", pero son los niños los más dotados de éste, en ellos es más notable, ya que desde pequeños tienen la capacidad de incorporar diversos elementos que son fundamentales en el desarrollo del lenguaje escrito; y en este proceso hay 5 aspectos muy importantes, los cuales son: el desarrollo fonológico que trata de la evolución de la capacidad de un niño para oír, distinguir, separar y manipular los fonemas; el desarrollo semántico el cual consiste en el aumento del vocabulario del niño, lo que a su vez contribuye a la comprensión del significado de las palabras; el desarrollo sintáctico que se centra en la asimilación y el uso de las relaciones gramaticales del idioma; el desarrollo morfológico donde el niño adquiere y utiliza las unidades mínima de significados; y el desarrollo pragmático que es la aptitud de un niño para percibir y utilizar las "normas" socioculturales del lenguaje, proporcionando bases para entender las formas de utilizar las palabras.

Se debe tener en cuenta que leer no es una habilidad innata, sino que se da mediante un proceso, en el cual no se debe de ejercer presión sobre el niño, ya que esto puede generar serias consecuencias en muchos casos; son los niños los que buscan la manera y el momento para empezar a plasmar sus dibujos y letras, haciendo a un lado el miedo de equivocarse.

Uno de los casos tristemente más notables, es la "pobreza o carencia léxica" presentada en muchos niños que ingresan a la escuela, y esto se da cuando no tienen los suficientes  recursos literarios, acompañamiento de algún lector, o cuando presentan problemas físicos auditivos.

"Cuanto mayor es el contacto de un niño con las palabras escritas, mayor es su comprensión implícita y explícita del idioma en su conjunto", asegura Wolf; y en efecto tiene razón puesto que somos lo que leemos y lo que escribimos, y al tener mayor conocimiento sobre algo, podemos aplicarlo y obtener excelentes resultados.

 “Me gusta tomármelo con calma”. LUKE sección 6 “La historia interminable del desarrollo de la lectura”. Tomamos esta frase del capítulo porque en cierta medida es muy verdadera y aplicable, pues para leer necesitamos tomarnos nuestro tiempo para comprender e interiorizar lo que estamos leyendo, para que así el cerebro vaya desarrollando permanentemente capacidades cognitivas, cuando se adquiere más fluidez en la lectura se aprende con más facilidad y es así como durante los primeros años se “aprende a leer” y después “leer para aprender”.

Se sabe que la dislexia es un problema en le la cual el niño o persona se le dificulta en la lectura la capacidad de comprender correctamente, y es así como hay problemas en la fluidez unas de las razones son el entorno, el poco vocabulario o una enseñanza inadecuada entonces es así como no se aprende a leer rápidamente para discernir lo que se está leyendo.

Cuando un lector logra interpretación fluida adquiere y recopila conocimiento y puede aprender a retener mucha más información, captando y desenvolviendo con mucha más facilidad todo lo aprendido para luego aplicarlo, “ cuando se descifrar no significa que se comprenda”, así lo dice en el texto pues se necesita como de una serie de etapas para interiorizar lo que se lee, toda su información, por otra parte cuando se entiende o conoce todo el contenido ya se va mas allá ,la finalidad seria la amplitud de comprender o entender el uso de las palabras, es ir más allá de la lengua , es ir a través de hallar nuevos significados.

Se recomienda que para empezar a crecer en todas estas capacidades de la lectura y llegar a adquirir una fluidez, comprensión y significado seria leer textos simples y luego aumentar su complejidad. Cuando un descifrador fluido evoluciona y pasa a ser un lector estratégico, pues se sabe resumir, sacar conclusiones, hacerse preguntas y corregir durante y después de la lectura, si hay un deseo para leer la mayor ayuda para el entendimiento fluido seria una enseñanza clara y un comportamiento reciproco, la comprensión se manifiesta de todos los elementos lingüísticos, formativos, colectivos, emocionales y cognitivos del crecimiento y placer  propio.

CEREBRO SENSIBLE Y FLUIDO

Entrando a la parte de cómo es el cerebro un poco más científico, se puede decir que la mente abre su capacidad de comprender e interpretar atreves de un viaje cortical, en el texto también se habla como de los tres trabajos principales del cerebro lector, las cuales son: El reconocimiento de las estructuras. La planificación de la estrategia y los sentimientos pues son atreves de ellos que se muestra un incremento significativo del sistema límbico y es allí donde se encuentra nuestros sentimientos y el vínculo con lo cognitivo, debajo de este se sitúa la competencia para sentir placer, horror, asco y euforia.

Entre más esfuerzo hagamos en la lectura más se estimula nuestro cerebro, cuando una persona con elocuencia lee no hace mucho esfuerzo pues ya tiene un reconocimiento de la información aprendida anteriormente (visual, fonológica y semántica) y es así como el cerebro suple la impulsación bihemisférica  por otro método  en el hemisferio izquierdo (ruta ventral) y es así como se aglomera y se acciona un sistema más ligero. A través del tiempo es como se incrementa el cerebro para tener un conocimiento evolucionado, desarrollado y suficientemente rápido.

LECTOR EXPERTO

Imagen tomada de nortedesantander.com

Todo se requiere de atención y más la lectura pues se necesita toda su concentración para interiorizar lo que se lee. En el lóbulo parietal se encuentra la desconexión, en el tálamo la concentración y en el colículo superior el desplazamiento estas son las redes de atención más importantes para los ciclos de la lectura.

La memoria no entra en esta red, existe 6 clases de memoria:

Memoria episódica: es con la cual recordamos toda nuestra información personal y acontecimientos vividos; memoria semántica: es la que almacena palabras y hechos; memoria declarativa: es la que recupera datos; memoria procedimental: es la recuperación de los conocimientos ya aprendidos; memoria de trabajo: es la cual conservamos la información durante un periodo corto de tiempo; memoria asociativa: es la que ayuda a recordar la información que se ha almacenado a largo plazo.

“Al leer cambia el córtex visual del cerebro, dado que el sistema visual es capaz de reconocer objetos y de especializarse, las áreas visuales del lector experto están ya pobladas de redes celulares responsables de las imágenes visuales de las letras, las combinaciones de las letras y palabras”. Esta parte del texto lo extraje por la importancia de cómo hay la suficiente información y el cerebro ya es capaz de procesar todo lo que se lee y que se pueda leer con mucha más facilidad y se pueda seguir de corrido sin la necesidad de detenerse.

Los lectores emplean distintos procedimientos de comprensión, semánticos y sintácticos con su correspondiente región del córtex  para expandir un texto. El lector experto, utiliza más partes del cerebro que un lector primerizo pues se expande permanentemente su cerebro y evoluciona su intelecto, se tiene y se retiene mucha más información y hay más conocimiento. En la circunvolución angular se encuentra el área de integración y en las temporales y parietales la generación.

Imagen tomada de datosperu.org

Para concluir, el cerebro como una máquina que tiene capacidad de almacenar, recuperar y recolectar datos e información a través de conexiones, circuitos, estructuras y redes por medio de la cultura o la sociedad; se reorganiza psicológico e intelectualmente, intercambiando recíprocamente información y cambiando constantemente sus puntos de vista, hasta lograr conocimientos exquisitos.

Proceso de composición escrita

Pensamientos...

...  y cuando el tiempo exacto llegue, seremos dos extraños buscando a la persona correcta ...

Describir el escribir

Describir el escribir.

Daniel Cassany.

“ ¡Cómo ha progresado el conocimiento del código escrito y del proceso de composición del texto en los últimos años ! ”

VIGNER (1982)

Por: Melissa Mejía Flórez.

En palabras del autor “Este texto se trata sobre escribir, sobre lo que hacemos cuando escribimos, sobre cómo hemos aprendido y cómo se aprende a escribir. El campo de estudio es la expresión escrita y, más concretamente, de qué manera se aprende a escribir. En el libro se investigan temas como el de los conocimientos que poseen los escritores competentes sobre la lengua escrita, cómo los han adquirido, las estrategias que utilizan para redactar un texto determinado, la utilidad de la gramática para escribir, etc.”

Nos centramos en la primera parte del texto: EL CÓDIGO ESCRITO.
En los cuatro primeros capítulos del texto encontramos ¿qué es el código escrito? , ¿Cómo se adquiere el código escrito?, teorías de la adquisición del código escrito y leer como un escritor. Estos cuatro capítulos van totalmente enlazados en cuanto a sus contenidos ya que (como dice al principio ) para ser buenos escritores debemos tener conciencia de el estudio del código escrito, y las características que lo diferencian de el código oral.

No podemos limitarnos a los contenidos  tradicionales de un texto (corrección gramatical) sino que para componer un buen texto comunicativo es importante incluir reglas para la formación de textos como la adecuación, la coherencia, la cohesión y la disposición en el espacio (conjunto de convenciones sociales que regulan la presencia de los escritos). Entendemos entonces, que el código escrito es un código sustancialmente distinto al oral, y al ser un código completo e independiente, realiza el papel de un verdadero medio de comunicación. Para expresar claramente las diferencias textual y contextual entre estos dos códigos el autor realiza un paralelo basado en las definiciones y estudios realizados, y utilizando como referencia varios puntos ya expuestos (adecuación, coherencia y cohesión) , para encontrar la manera más fácil de explicar el por qué de esta diferencia. Como conclusión ( de acuerdo a los aportes de Vigner y Scinto ) el código escrito no necesita el lenguaje oral para expresar y comunicar ideas y que ambos códigos deben tratarse equilibrada e independientemente en el aprendizaje de la lengua.

Para adquirir el código escrito es fundamental forjar una buena rutina de lectura, ya que según los estudios realizados concluyen que “todos los buenos escritores son o han sido durante un largo periodo de su vida, buenos lectores”. Aunque se utilicen diferentes estrategias para adquirir el código, se obtienen mejores resultados mediante la lectura.

De acuerdo a esta idea podemos afirmar que en el capítulo “Leer como un escritor”, el autor ya está profundizando en este concepto que plantea de “LEER=SABER ESCRIBIR”, y expresa que para leer como escritores debemos leer como si fuéramos nosotros los que estuviéramos escribiendo el texto, o sea como un escritor, y estar pendientes de la forma como el autor escribe el texto; sus estructuras gramaticales, ortografía, puntuación y tener conocimiento de el tipo de texto que se nos está presentando.

Un punto importante de el proceso de aprendizaje -leer y escribir como escritor- es, lo que denomina el autor, el aprendizaje espontáneo: “Tenemos que aprender de una forma inconsciente, sin saber que estamos aprendiendo y también sin esfuerzo.”. Lo resalto porque al leer como escritores, y luego al escribir, debemos tener algunos conocimientos especializados que son demasiado complejos y requieren mucho tiempo, así que el autor nos presenta la siguiente idea: “De pequeños aprendemos una cantidad muy elevada de palabras, aprendemos todas las reglas de gramática, los complicados mecanismos de cohesión y de registro …” “Todo esto lo aprendemos sin ningún tipo de enseñanza formal ni programada, sin esfuerzo e inconscientemente.”. Las características  de este tipo de aprendizaje son: incidental (cuando nuestro propósito no es aprender), sin esfuerzo, vicarial (se aprende de la experiencia propia o de lo que ha hecho otro), en colaboración ( cuando los demás nos ayudan a conseguir lo que queremos), inconsciente, lengua en uso y pertenecer al grupo (adoptar un leguaje propio de determinado grupo).

Finaliza haciendo énfasis en la importancia de leer como escritor, y que las personas que leen como receptores, difícilmente adquirirán el código escrito y raramente llegaran a ser escritores competentes.

Respecto a estas ideas comparto un punto también muy interesante y es la capacidad de cada individuo para absorber el mensaje de lo que está leyendo. Cuando se leen cosas muy interesantes (temas de nuestro gusto), no logramos saciar ese afán de conocimiento, y por eso a medida que vamos “metiéndonos” en el texto estamos LEYENDO COMO ESCRITORES. Sería muy diferente leer algo que no es de nuestro agrado porque pasaríamos de leer como emisores a leer como simples receptores de la información. Me parece sustancial tener muy presente las diferencias textuales y contextuales del código escrito y, a su vez, la importancia de leer conscientemente y no sólo memorizando el texto, ya que esta es una circunstancia en la que se hace difícil leer como escritor y, evidentemente, es un ejemplo claro  de la dificultad de adquirir el código escrito.